Tag Archives: Learning

因材施教有乜唔岩?

蘋果日報蘋果批今日狠批「有教無類」這個教育理念。題目為「因材施教有乜唔岩?」。他們為以「學習態度」評分來篩選學生的丘校長辯護,並搬出「有競爭才有進步」的理念來說明篩選學生才是正路。

作為一個做民間教育研究的學者(註1)(註2),讀過這段蘋果批後不禁反過來狠批這蘋果批一番:

(1)其實甚麼是「因材施教」?

因材施教是因著不同學生的天資、性格、學習能力、學習態度、背景等等以不同的方法、步驟、速度和材料施教。

我不清楚本來丘校長的概念實際是怎樣(註3),但似乎蘋果批想帶出的理念是說在競爭環境之下,讀得上(或有心讀上去)的才應有機會接受教育。其他的人就應讓路以及離開這個受教的圈子。這似乎並不是「因材施教」的原意啊!這似是菁英教育「揀人施教」多一點。

(2)點解要「揀人施教」?

丘校長以「學習態度」來分學生有材還是無材,繼而以此篩選學生。在蘋果批被訪問的家長亦補充說過「資質」、「管教」、「唔及佢既 level」、「操行唔得」其他方面的準則。

其實這些代表甚麼?就是代表了學校只想教一些成績好、肯學、聽話的乖學生。其他學習能力、操行、專注力有問題的學生就唔該唔好阻住晒。我都識咁揀啦!幾好教呀!呢班學生你唔使俾心機教佢地既成績都自然好格!到時你間學校既會考高考成績自然好過人,咁自然又會吸引更多本來成績好的學生慕名而來,學生質素更佳,成績更好,老師亦更易教。這個是校長夢寐以求的良性循環啊!

(3)「揀人施教」有乜唔岩?

其實學唔到或唔肯學習既同學有乜問題?你覺得佢唔配俾你教,要讓位嗎?我可以話你知,人類天生熱愛學習!我兩個仔 Jac Jac 和 Tar Tar 出世到現在,每一刻都是唔學習唔舒服(註4)。這是人類求生的本能啊!之後學生們到了學校後慢慢失去專注力和學習能力,究竟是學校不懂教還是學生不懂學呢?

有人可以坐定定聽老師對著課本背誦一個鐘而未訓,佢好野!有資格受教。但其他學生,有一些被你們的 syllabus、教法悶親因而失去學習興趣,另外有些學生喜歡以行為、討論或觀察實際世界多過在課室齋聽理論,但就被標籤為「學習態度」有問題、「操行唔得」、「資質不善」而被打壓!

我自己就是一個好例子。我中三、四、五因為學習方法唔夾,跟唔上,冇心機讀書,肥幾科。這個教育制度標籤成為一個失敗的學生。我有幸到了澳洲讀書,在那邊因為教法不同,以前聽極都唔明的東西我一看就明。這使我對學習重拾興趣,並在那邊的高考拿到全省頭一百名的成績。我自己估唔到,我以前的老師亦估唔到。我以為我不配去讀書,原來只是他們不懂教我這類學習者。

(4)我是另類的學者嗎?

如果說我以前的「失敗」以及之後的反彈是歸咎於我這類學習者與菁英教育唔夾,那有哪類的學習者應該接受菁英教育呢?又或者說,我這類學習者是不是很另類呢?是否大部份的人也可以在這教育制度下成長?

我相信我絕不是另類。我甚至相信其實每一個人的學習方法都不同,並不可以籠統分類。如要籠統分類,我會認為精於背誦內容、試題,而懂得在試場上考試的人只是眾多種學習者的其中一類。但只有這類會被標籤為菁英,封為「狀元」。

我很諒解他們這個安排。這些讀書成績好的人偏向有強的服從力,執行力,而且要 IQ 高,腦袋運算快。在香港這個講求效率的金融都會,服從、執行、運算等能力正是成為本社會菁英的條件(註5)。

至於其他失敗的學生,可能上堂在遊魂,可能不聽規舉,可能愛與人傾計討論…… 這些都不是「好學生」,但卻可能代表了他們背後的「創意」,「幻想力」,「Entrepreneurship」、「和諧力」等「好學生」不被看重的特質。

都係果句。唔係佢地(我地)有問題,而是學校唔識教(或唔想煩去教)那些冇咁好教的學生的問題。

(5)在競爭中學習有乜唔岩?

蘋果續以「英國有學校為了唔想學生因踢輸波而唔開心,所以去拆了個龍門」來做例子說明「冇競爭冇進步」是害了學生。但問題是,唔係每一個人都會因為競爭而被 motivated 去拿好成績。單靠競爭來篩選,就只會讓某一種心理性格的人有學習的優勢。但學習原本不是一件與人競爭的事,而是一件自我提升的事。

再者,現今社會講求與人合作,要懂得包容、互動、互信。簡單來說,單靠考記憶和 IQ 來競爭的考試、讀書制度並不能培育出高 EQ 和 SQ(註6)。但我們現在一個社會需要要素正是要多一點高 EQ 和 SQ 的人啊!高 IQ?記憶力好?有電腦咪得囉!

要將「好教」的集埋一齊,學校易做,但反而害死學生!畢業後邊有一個世界係同一能力、同一態度的人集埋一齊生活、做野?冇 social skills 去與不同 level 的人生活,只懂背誦、運算的「高材生」,除了為學校爭取好名聲外還可以對這世界有何貢獻?

又,蘋果批說「冇競爭,學校又點因材施教」?要靠競爭篩選才突出誰配被教,咪就係因為學校目光淺窄,不懂以多角度去欣賞每個學習者的特質!冇格!咁樣做,乾手淨腳嘛!

最後我要說多一個例子去說明「一個才華往往係由競爭中體現」未必是對的。Jac Jac 的表演之所以能那樣自然地表現他最好的一面,不是他想贏,而是他樂在其中!我甚至沒有告訴他這是一個比賽。他拿獎也不是因為贏了別人,而只是他的歌聲和歡欣帶給觀眾歡樂,觀眾欣賞他,所以也分享了一些獎品給他。他成功,不是因為達至「勝利」,而是達至「和諧」。

反觀其他家長,在台上比要唱歌的小孩更緊張,又打扮怪異,又要搶咪敦促孩子趕快唱。孩子本身已不自在,再被迫多兩迫,便緊張得要急急下台。競爭才有進步?不一定吧?

(6)結語

很長的一篇。如果你竟然肯讀到呢度,無論你贊成還是反對我的論點,也真的要多謝你。

結論是甚麼?因材施教有乜唔岩?冇唔岩!只不過蘋果批所說的並不是真正的「因材施教」。要真正做到因材施教是要花很多時間、心機。以經濟學角度看,即是很貴。而這個「貴」是一件 social cost,是要靠政府的策略和資金支持才能成事。

如果看到這一點,我可以說我並不是在評丘校長的對與錯,因為蘋果批引他說說的也只是很片面的論據。蘋果批真正的動機,只是那老掉牙的問題:真正的「因材施教」(蘋果批眼中的「有教無類」)是屬「民粹派」的,與蘋果信奉的「死硬市場主義」不符,所以要批。就是這麼簡單。

祝 教安。

(註1):我在家要教、養兩個仔,就算唔係 expert,都算有 minimum requirement 吧?

(註2):利益申報 ~ 本人乃是一名商科大專講師。所以除了教仔,亦也有經驗教學生。
(註3):例如那些被篩走或被拒諸門外的「壞」學生會被篩到哪裡?

(註4):不要以為一定要讀書考試才算是學習啊!不過 Jac Jac 也真的很愛看書!

(註5):不要忘記,回歸前的香港是一個殖民地,回歸後的香港萬事以順聽「阿公的話」為依歸。無論哪個歷史時代來看,在香港,順民就是好民啊!

(註6):EQ = Emotional Quotient,代表自我情緒控制和處理能力。SQ = Social Quotient,代表人際關係與交際能力。

大無畏的「我的志願」

其實要找到一個集齊「熱愛」、「有能力做得有成績」及「高回報」的目標工作真的很難。

小時候的「我的志願」純是喜好主導。之後到了中學選「文」、理」、「商」科卻是以科目的成績高低來分野。畢業後找工作當然是搵食為先。

有幸可以找到一份能發揮所長而又養得起身邊人的工作已是上世修來的緣份。”Passions”?留待退休才再談吧!(唉,金融海嘯下,原本有幾多打算提早退休的人要將其追逐 passions 的夢無限期押後呢?)

(Source:http://www.jimcollins.com/lab/buildingVision/p3.html)
(BHAG = Big Hairy Audacious Goal)

珠仔知識論

資訊(information)是各自獨立的一點。知識(knowledge)是連繫著每一點之間的關係線。

 

未被處理的資訊就像一盤未穿的珠仔。直至將它們串連在一起而組成了知識網,這盤珠仔才有價值。所以,越多知識能構成對現實(reality)和對現實背後的突顯特性(emergent property)越具體的認知(understanding),但越多未被處理的資訊卻只會越混亂。

高智慧(wisdom)的人有能力更快更準地從資訊中組織出知識,從知識中看透現實。(又者說,那是「他們心目中的現實」,因為真正的「絕對現實」是沒有人可以不被自身的感知所影響而窺探得到。)

而新增的知識往往會建基於現有知識的關係網之上。所以,如果本來有越多知識,要再吸收新的知識便越方便。所以,我們有所謂「資訊泛濫」(information overflow),但卻沒有「知識泛濫」(knowledge overflow?)。

亦因為同一個理由,如果本來已有的知識越廣,新增不同知識的成功率也越大,所構成的知識網便相對較闊,但不會太深(那就是所謂的 common sense 或 general knowledge?)。反之,如果本來已有的知識越深,新增同樣知識的成功率也越大,但所構成的知識網便相對較窄,甚至易有偏見和轉牛角尖。

到最後,儘管資訊是客觀地存在著,但選擇那個方向去建構自身的知識網和對現實的認知是取決個人的主觀取態和受原來已存在的知識網的影響。所以,電腦可以幫人處理資訊,使人要悟出知識的效率加快。但到最後,總要有一步要人自己使出勇氣去作一些基於直覺的自決(所謂的 “Leap of Faith”)。這一步,電腦就不能代勞了。

也所以,我們可以嘗試客觀地說某項資訊的準確度,但背後的「對」與「錯」卻純是人為的決定,沒有絕對的答案。正如各人拿著同一盤珠仔,但結果會穿成甚麼公仔卻是各適其適,悉隨尊便。

 

The Death of Education or the Dawn of Learning

If you see yourself as a Teacher or a Learner of some sort, then you have to watch this. I guess which means everybody, right?

“So the student is at the centre, and school is just one of ways and places that they learn… …”

“Children are living now in a different space… … the space that they are texting, the space that they are updating their facebook. the space that they are twitting, the space that is not quite synchronized. This is a very interesting space… … not pressured… … They can reflect, retract, research, repeat… … And is a great world for learning.”

“If we simply apply standards, if we simply have a standard regime or a standardized testing … … it is economically a foolish idea because the jobs these kids in school would be having do not call for this kind of right answer / vending machine approach.”

補習天王 ~「求學只是求分數」下的產物

作為一名混飯吃的老師,讀完港燦的專題研究後我自己都有幾秒衝動去轉行做補習。但的確,由「老師」轉去做「補習老師」絕對是轉去另一個行業。Skills set 完全是兩回事(如要像司儀、像棟篤笑多過像教書)。所以同樣道理,要現在的正規學校轉型去填補學生需求的縫隙,亦不會是一件易事。我自問不是高尚到不屑去做補習老師,而只是未夠資格。而且所為「不屑」,也只是「吃不到的葡萄是酸的」效應。他們都不知幾「高尚」!看看他們揸的車住的樓就知道!

想起早前教改引起的風波。同樣去「服侍」同一班客,中小學老師們做到要自殺,而這邊箱的補習老師卻賺到盤滿鉢滿。畢竟這是供求問題。學生有這樣的需要,補習老師才有這樣的收入。說到尾,其實這源頭是「社會風氣」的問題多於「教育制度」的問題。教育制度是果不是因。當我們的社會一日仍崇拜「求學只是求分數」,「考試成績好 = 讀書好 = 搵好工 = 發達」等理念時,家長便繼續壓逼子女去考好 D試。子女便繼續要補習去學考試技巧和 tip 試題。

我不能抹殺有學生因為補習老師教得好所以重拾學習興趣,所以覺得補習有真的價值。但我相信這些學生去計算「重拾學習興趣」的價值時,仍會以「重拾學習興趣」後「分數」上的進步來作標準。若只是「重拾學習興趣」但考試分數卻沒有長進,我相信他們便不會覺得補習有價值了。

另一個角度看,去培養學生的學習興趣和使他們明白知識及智慧的價值(以及明白考試分數並不等如知識及智慧的價值)本來當是學校的重任。若校方沒有當這是他們的重任,便難怪學生視補習為讀書的指定動作了。如市場學的理論所言:若我們滿足不了顧客的需求,便只有改變顧客的需求。似乎學校也是時候加把勁去向學生(及家長)推廣「求學不是求分數」的理念(如獎勵高創意的學生 instead of 高分數的學生),否則學生(和老師)繼續辛苦,家長繼續不滿,補習天皇繼續發達!(我並不是想阻人發達,只是不想咁多人辛苦和不滿。)

(本文改編/良自小弟於港燦文章的留言。)